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　　我們活在一個瞬息萬變的時代，須要新思維及新工具，才能回應新時代的挑戰。誠如英哲培根說：『你必須擦掉黑板上舊有東西，才能寫上新的；然而，在人類心智黑板上，除非你寫上新的想法，否則無法抹去舊有的思想。』

　　從前，家庭與學校分工多而合作少，許\多教育工作者所持的家校合作觀念，原來是指『家庭必須與學校充份合作』。時移世易，家校平等互惠的合作潮流已經勢不可擋。也許，家校合作帶給學校與教師一波接一波的衝擊，動搖著許多固有的傳統與價值，諸如學校與教師的權威。可是，家校合作亦帶來資源共享的高增值。

　　天榮是一位新教師，第一天進教室上課，擔任小學六年級的語文課，沒料到就給小明刁難。天榮上完第一節語文課，想要趕到對面校舍上第二節課，卻被班長叫回來，請他簽好教室日誌才離開，但他沒帶筆上課，就隨便拿起一位同學的筆，正要簽上名字時，被那筆主按著他的手，質問他說：『老師！你教語文，一定聽過不問自取，下一句是甚麼？』頓時，天榮瞠目結舌，匆匆逃離教室。課後，天榮跟班主任提及今天狼狽的遭遇，但無意追究。班主任卻提議要約見小明的家長，天榮請求班主任手下留情，他不想小明因此受罰。

　　班主任請天榮放心，見家長不一定是壞事，相反，透過積極的家校合作，可能帶出非常正面的教育效果。翌日，小明爸氣急敗壞地查問老師，小明是否嚴重觸犯了校規，是否已經記過 ……經驗豐富的班主任氣定神閒地向小明爸說：『小明昨天上國文課，讓老師非常?尬。不過，他很聰明，能學以致用，辯才潛質優厚，假如往正向發展，前途無可限量。』小明爸明白事情始末後，又確知老師不會處分兒子，緊張情緒才平靜下來，並承諾多注意小明在家的言行表現。

　　透過小明爸的解說，讓班主任及天榮更理解小明為何如此捍衛自己的權益。原來小明生在一個單親家庭，是家中老大，要負起照顧兩個小弟妹的責任。小明全家四口住在一個三家人分租的單位裏。爸爸上班，小明就要看顧兩個弟妹，經常保護他們，免受鄰居孩童的欺凌，不經意地養成能言善辯、據理力爭，斤斤計較的生活態度。

　　班主任及天榮明白了小明的故事後，亦承諾要好好糾正小明的處世態度，全力把小明的語言才華轉化到朗誦及富有教育意義的辯論活動去。小明在中文課上對師長不敬，足以處分記過，但他亦有其才華及道理，兼且思慮敏捷，口齒伶俐，這一切都值得正面審視及善加培育。透過彼此間的合作，讓親師間消除不必要的疑慮，增進彼此間的同情與理解，自然容易找出教導小明的康莊大道。

　　父母對於青春期的孩子身心發展認知不足，親子關係長期陷於疏離，好應該透過家校合作學習理解孩子的性格及情緒特點，陪伴及支持他們去面對青春期所衍生的種種困惑，而學校透過正式的課程與適切的課外活動輔導孩子去跨越青春期的種種身心困擾。儘管實況困難重重，無可置疑，家庭及學校仍然是孩子健康成長的兩大支柱，兩者不可偏廢，既需分工，又必要充份合作，才能使孩子在身心需要、學業品德、人際處事等全面成長與發展。